环境育人德育工作之一斑——张百玉

时间：2014-10-23 10:34:00 来源：福建西山初级中学点击阅读数：次编辑：庄明凤

教育工作者面临的是教书育人的双重任务。有的教师被考试这只指挥棒所左右，在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。古有“做事先做人”之说。“人之初、性本善”“性相近，习相远”说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。教育工作德育为先。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。
在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止不一样，为什么不一样，因为成长环境使然。将门因尚武而重义，必然粗犷豪爽，义薄云天。书香世家因习礼明信，必然温文尔雅。大家闺秀一般知书达理，而山野村姑一般则直爽泼辣，之所以性格迥然，在于一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。所以，我认为一个人的成长离不开环境，作为担负着教书育人的学校尽己所能创建和谐的育人环境是我们义不容辞的义务。
把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于初中学生不适用大德育，大口号。说起来好听，但它不符合其年龄及心理特点，就不利于学生的健康成长。

一和谐环境，以物育人

漫步校园，棕榈亭亭、榕树款款、绿草茵茵、杨柳依依。春季，栀子花、三角梅争奇斗艳。夏天，丁香花夜夜醉人。秋天，桂树菊花，竞相开放。参天木棉是一种象征是一种启示。哗啦啦爽朗的笑声是他对孩子们殷切的希望，良好的祝福。茵茵绿草中的警示语说：我是你们的植物朋友吗？自来水龙头大声疾呼：我不想多流一滴眼泪。垃圾桶说：来吧，我的肚子大得很等人性化语言让孩子们懂得了什么是羞耻心。微风吹过，一片片废纸，在校园内翩翩起舞，此时映入你眼帘的肯定是孩子们嬉戏追逐着，拾捡校园内的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里满意地走了。上课铃响了，听着自来水哗哗的声响，总会有师生返回身来，轻轻的把它拧紧。物人合一，人物和谐在我们的校园无时无处不在。
教室内高悬的国旗，端正张贴的名人画像，不只在于装点美观，而在于“无声胜有声”的思想渗透。《守则》也好，《规范》也罢，不只在于威慑约束，而在于自觉遵守。室内外的园地，橱窗，板报不只为传经送宝，而在于使其成为激励学生获取成功的人生舞台。

二人际环境，以人育人

孩子的成长需要高尚、健全的人格形象去影响。他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在影响着孩子们的成长。校园作为一方净土，教师作为孩子们的人师之范，要求孩子们说普通话，写规范字，而部分教师却时常在校园内，课堂上冒出一两句方言土语，板书备课潦草而无章法。橱窗，墙报，板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要，校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗，何谈语言文明；要求孩子们衣着得体，自己却身着奇装异服，穿着拖鞋进出教室就没有说服力；要求孩子讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求孩子学习雷锋好榜样，但碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求孩子正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。“人师”从何谈起，良好的育人环境从何谈起。德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说，写一写，搞搞活动没有用。如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去，创建和谐的校园环境也是一句空谈。
我们要强化教师的示范作用。教师做有样，坐有相，行有规，言有范，经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范，成熟。家长社会对教师们的评价也越来越高。教师学生干部温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。学生们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。甬路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地。石桌上，孩子们跃马扬鞭，尺半棋盘尽展雄风。橱窗前，孩子们驻足欣赏，咀嚼精神食粮。
在此基础上，个个班级根据自身实际开展了丰富多彩的教育活动，增强孩子们的环保意识、培育了良知。
校园是净化孩子们心灵的殿堂，一块纯净圣洁的园地。知微而论，可为人师是校园环境育人的落脚点和切入点。中学是孩子们走向成人成才的摇篮，让我们从我做起，从小事做起，从点滴行为做起，从而创建一个和谐的育人环境。

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