“洗课”：关注课堂每一个细节

时间：2015-04-12 19:42:21 来源：福建西山初级中学点击阅读数：次编辑：庄明凤

“洗课”，就是把课堂上一些多余的环节、不必要的铺垫、不完美的细节去除掉。大凡名师，除了具有极高的悟性、极强的文本解读能力、超强的洞察力以外，一定也会经常“洗课”。
一个教师如果不反复推敲课堂上的细节，不经历“千淘万流虽辛苦，吹尽黄沙始见金”的过程，就不可能有“着手成春”的课堂效果。我们在佩服名师“丰而未余一言，约而不失一词”的风采，感叹他们的课堂设计如神来之笔的同时，更应该注意到隐藏在教学行为背后的东西。任何一个在课堂上能见人之所未见、发人之所未发，领悟之源广开、纯熟之功弥深的教师，一定都有“洗课”的习惯。
“洗课”贯穿于课前、课中、课后三个环节之中。教师在课前要深入钻研教材，搜集资料，对重点、难点、疑点分析到位，对学生现有的知识储备了然于胸，对学生接受知识时可能在哪些地方存在问题，该以什么方式呈现知识考虑清楚，还需要对教学设计反复推敲。知识如何引入才流畅自然？新知识是否与学生已有知识、经验建立了实质性的联系？……只有这样，教师在课堂上才能游刃有余，教出神韵。
教师的知识面越宽，就越容易深入浅出地教学。然而，在信息时代里，教师占有的信息量太多，也势必造成另一种情形。譬如，许多教师容易在大量的信息面前迷失自己的判断力，往往对一堂课的核心目标把握不准，导致一堂课主次不明、节奏拖沓、效率低下。如有这种情况，教师就需要对所拥有的资料“洗一洗”，精选内容，锤炼语言。对一节课的反复思量与斟酌，是“洗”去累赘的有效方法。
毋庸置疑，充分的预设是上好课的必要条件，教学过程的复杂性决定了它的不可预测性。课堂应情境而生、应学生而动是应有之举，课堂上经常碰到教师始料不及的突发事件，当局者有时会不知所措，陷入“山重水复疑无路”的尴尬与遗憾，有时也会灵光闪现，进入“柳暗花明又一村”的佳境。所以课中“洗课”就是要做到“打有准备之仗”。
水尝无华，相荡而生涟漪。同事之间相互听课，对自己也有许多启发。我们应对课前的预设、课中的生成进行推敲，即对这节课进行再设计，这就是“课后洗”。教师在课后要充分吸纳学生的奇思妙想、别情异趣，以及同事、团队的智慧。只有主动涤荡课堂的每一个细枝末节，“洗课”得到的收获才能生成自己的教学智慧。
来自课堂的灵感需要即时捕捉与积累，只有时时、事事、处处做有心人，“洗课”的水平才会越来越高，我们的才识与学养得到提高，举手投足间，将有“桃李不言，下自成蹊”的韵味。
（转载自网络）

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