【视频】向蓉《班级管理之“破窗理论”》第八届班主任经验交流演讲

时间：2015-06-17 15:49:32 来源：福建西山初级中学点击阅读数：次编辑：庄明凤

尊敬的各位评委，各位领导，亲爱的老师们：

大家晚上好！

今晚我与大家分享的是《班级管理之“破窗理论”》。

美国心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区。其中一辆原封不动，而另一辆则摘掉车牌、打开顶棚。结果，原封不动的那一辆，过了一个星期还完好无损；而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃，结果，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。

以这项试验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打破了一个建筑物上的窗户玻璃，又没有得到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打破更多的玻璃。久而久之，就会产生破窗效应，滋生犯罪。

由此可见，环境好，不文明的举止也就会有所收敛；环境不好，则文明的举动也会受到影响。事实也是这样，完好的东西，便没有人去破坏，而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。这就是“破窗理论”。

班级管理亦是如此，别看孩子都是未成年人，他们对社会，对学校的规章制度同样有“打破它”的心理。学生打破“窗户”有时是无意的，如果得不到及时的修复，其他学生就会纷纷效仿，以至于不得不花大力气整改，甚至还会徒劳无功。

那么，如何把“破窗理论”有效地运用在班级管理中呢？我认为，应做到三点。

第一，用“勤奋”与“细心”，第一时间去发现“破窗”。

班主任工作千头万绪，零碎而繁杂，而我们的学生要打破“窗户”，也是防不胜防。

其实，我觉得，不怕“窗户”被学生打破，就怕我们没能及时发现。因此，“破窗理论”用在班级管理中，首要的是要求我们的勤奋与细心，能第一时间发现问题。每节课间，我总是第一时间来到教室，看学生追逐打闹了没有，第一个追逐打闹的就是第一个打破“窗户”的人，需要我们班主任及时去发现并制止。

每天早晚读，我总是深入班级，细心观察，第一个偷懒，不开口诵读的，就是第一个打破“窗户”的人，还有第一个乱丢纸团的，第一个课堂趴睡的，第一个课堂讲小话的，第一个不交作业的……如此种种第一个打破“窗户”的，都需要我们班主任及时去发现，并提醒和制止，方可防微杜渐，避免更多的破窗现象出现。

第二，用“效率”和“力度”，第一时间去修复“破窗”

“破窗”的发现需要及时，而修复它更需要有快刀斩乱麻的决断，否则，就会引起连锁反应，从而产生更多的“破窗”。

记得那一次，我偶然发现了我班的雨萍同学和男生传纸条，写了些不太健康的话。
应该说，这两个同学打破了我们班级男女生正常交往的那扇“窗”。若不迅速采取措施，遏制这个不好的苗头，恐怕就会引起“破窗”效应。

经过认真考虑，利用课余时间，我分别找他们谈话，让他们俩认识到初三阶段学习的重要性，关键时刻不能分心。同时，我还与副班主任进行沟通，协调跟踪教育。经过一段时间，他们的思想有了很大的转变，认识到了自己的问题，心思也转到了学习上。

这扇“窗”也算是得以及时修复，班上的男女生交往也就有了分寸。

这样，在以后的班级管理中，只要一发现“破窗”，就一定要在第一时间去修复，不给它滋生、蔓延的机会。

第三，用“爱心”和“示范”，来创建“新窗”。

学生在打破“窗户”的同时，更需要班主任去建立一扇牢固的新“窗户”。而新“窗户”的建立，则需要班主任拿出“爱心”，做出“示范”。

作为一个班主任，要热爱自己的班级，热爱自己的孩子们，用“爱心”去引领一个班。当然，管理一个班级，光靠班主任一个人的力量是远远不够的，必须培养班级的正能量，让正能量去影响他人，共同进步。

借着课改的东风，我迅速组建了快乐学习小组，各小组成员是否遵守课堂纪律；是否积极参与讨论，大胆展示；是否按时完成作业；是否认真值日……等等。各方面的行为表现都作为小组竞赛的项目。由班干部负责，组长计分，每周评比一次，“优胜小组”，“学习标兵”，“守纪标兵”，榜样树起来了，“新窗”建立起来了，就会产生示范效应，整个班级的学风，班风就相应的好起来了。

事实证明，班主任的“爱心”和“示范”，创建了“新窗”， “破窗”就会越来越少！

总之，“破窗理论” 在班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。“班级无小事，事事育人”，班主任在平时的工作中，要做好每一件小事，不放过每一个小错，修补好每一扇“破窗”，这样，我们才会拥有一扇扇明亮的窗户，我们的班级管理才会井然有序，轻松愉悦。

愿我们每一个孩子都能健康成长不再去“破窗”；

愿我们每一个班级都美丽整洁不再有“破窗”；

愿我们的学校，我们的社会都井然有序，窗明几净！

谢谢！

演讲课件

（文/向蓉图/林凯旋视频/李海山编辑/庄明凤）

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